Страна волшебной клеточки

Программа занятий

Пояснительная записка

Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания– как традиционных, так и вновь открытых.Уже давно известно, какие блага несет моторика руки: это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.
Родителей и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? В этом возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение к нему.
Поэтому в старшем дошкольном возрасте детям предлагаются такие занятия, как рисование по клеточкам в тетради, штриховка цветными гелиевыми ручками изображения в раскраске ,пальчиковая гимнастика, работа  в прописях для дошкольников
Актуальность данной темы в том, что именно развитие руки, кисти, ручных умений является одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка. По словам В.А.Сухомлинского,
«чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Все больше обнаруживается свидетельств, что разнообразный труд, развивающий руки, как ничто иное развивает и ум. Дело в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Данные электрофизиологических исследований (Л.А. Понащенко, М.И. Звонарева и др.) показывают, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
 
«Рука—это вышедший наружу мозг человека» (И.Кант). Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений или, как принято говорить, мелкой моторики.
Проблема. Как часто приходится слышать от учителей: «Интеллект моих первоклассников развит хорошо. Дети понимают причинно-следственные связи простых явлений, разбираются в азах грамоты и математики, не мало знают об окружающем их мире. Вот только не развита рука. Дети неправильно держат ручку, при этом очень напряжены. Петельки и крючки оказываются неровными, линии «дрожащими», нажим неравномерным, буквы получаются разного размера, расстояние между буквами не
выдерживается». Все это говорит о том, что графический навык у ребенка во время несформирован.
Целью программы является создание социальной ситуации развития в процессе воспроизведения детьми графического диктанта.
Задачи:
o    Создать условия ориентироваться в тетради в клетку и на листе бумаги;
o    Создать условия для усовершенствования и закрепления умения основных правил штриховки, раскрашивания, обведения контура изображения;
o    Создать условия для подготовки руки к письму и формированию определенных графических навыков.
o    Создать условия для развития графических движений, зрительного восприятия, зрительно-моторных координации;
o    Создать условия для    развития внимания к речи воспитателя, умения выполнять задания по словесной инструкции;
o    Создать условия для развития у детей мышления, внимания, памяти, речи, слухового восприятия.
 
o    Создать условия для закрепления навыков старательности, аккуратности, усидчивости;
o    Создать условия для закрепления навыков правильной посадки при  письме, умения правильно располагать тетрадь на столе во время письма, умения правильно держать шариковую ручку (карандаш).
Ожидаемые результаты:
1.    Ребенок проявляет интерес к выполнению графических заданий.
2.    Ориентируется в пространстве и на плоскости.
3.    Быстро    и    успешно    справляется    с    заданиями,     требующих координированных движений рук.
4.    Выполняет задания по словесной и зрительной инструкции.
5.    Сформированы графические навыки.
6.    Могут самостоятельно оценивать правильность выполнения задания